課程發展與設計－從理論底蘊到課室素養的深度轉化

商品簡介

• 本書立足於臺灣國民教育的改革脈絡，系統性地建構一套融合經典理論、在地實踐與前瞻科技的課程發展指引。全書採取客觀、平實的專業論述，探討如何將抽象的素養條文轉化為具備遷移價值的課室教學。本書的核心特色主要體現在以下四個方面：
  一、理論底蘊與課室實踐的結構整合：全書從哲學、心理學及社會學的跨學科視角出發，探討古德拉課程層次的轉化落差與文化再生產等核心議題；並將其延伸至目標模式、歷程模式，以及當代的逆向課程設計（UbD）與跨領域主題統整模式（ITI）。透過學術論證，掌握如何藉由大概念的提煉與真實評量的設計，引導具備遷移價值的深度學習。
  二、課綱本位與在地情境的脈絡連結：針對十二年國民基本教育新課綱的實施脈絡，本書提出具備在地情境脈絡的課程學架構。書中詳實拆解如何進行國家課程綱要的專業解構與重建，引導教師根據特定的學校脈絡、地方生態與學生起點行為進行教材轉譯，落實素養導向評量的多元性、動態性與真實性。
  三、前瞻科技賦能與人文主體的範典整合：面對人工智慧變革，本書前瞻性地融入 AIPACK 理論模型，並探討數位臨床數據（Om-learning 平台）在課堂互動與提示詞工程迭代歷程中的捕捉與應用。本書主張將 AI 視為設計教學鷹架的科學協作者，同時兼顧人文教育的主體核心，確保學生的五感實踐、地方認同與倫理關懷居於課程設計的核心地位。
  四、專業成熟度進化與互賴社群的建構：本書系統性地剖析教師從傳統教材執行者、情境反思者，最終演進為課程建築師的動態歷程。書中強調教師建立長期、制度化專業學習社群（PLC）的必要性，透過持續性的專業對話與課堂臨床觀察，進而從體制性的結構困境中重奪課程自主權，找回課程設計的結構性方向。