重度障礙教育教材教法

商品簡介

• 這本書以回應108課綱「自發、互動、共好」的理念出發，迎接身心障礙者權利公約（CRPD）國內法化後帶給身心障礙教育領域素養導向課程與教學的雙重挑戰，更加上新修訂特殊教育法令對融合教育的積極推動，重度障礙領域的教材教法勢必需要藉由積極且方向正確的調整，始能培養出兼具教育力、融合力、專業力及未來力的志業良師人才。這便是本書撰寫的初衷，也是一份跨校/跨域交流與合作的成果。這本書至少有下列幾項特色：

  （一）因應教育新政策—落實重度障礙教育領域課程與教學之典範轉移與實踐轉化

  教育部在師資職前培育階段推動教師專業素養指引與課程基準，推動學科領域教材教法研究，並鼓勵籌組各學科領域跨校教授社群，更推動師培教授至中小學進行教學研究活動，本書便是對前述教師專業成長新政策的積極回應。

  （二）轉化重度障礙教育核心素養—培養教師素養導向教學能力

  108課綱符膺國際教育發展趨勢，蘊含了前瞻的教育理念，勾勒「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三面九項的核心素養，期能培育未來社會的優秀人才。對於具有學習功能嚴重缺損的重度障礙學生，亦一本CRPD「平等不歧視、合理調整、通用設計」的精神，強調課程與教學能與普通教育接軌與融合，並善用各式科技，以達成有效教學及其附加價值。前述素養導向與數位科技應用能力，成為本書撰寫過程的雙主軸。

  （三）搭建師培殿堂與教學現場的橋樑 — 大學師資培育者與中小學教育人員協力同行

  師資培育長久的困境之一，是大學所學理論知識（theory-based knowledge）與中小學臨床教學實務（experience-based knowledge）之間出現明顯的「學用落差」。如何搭起兩者間的橋樑，提升理論知識與臨床教學實務的跨域交流及專業對話，是本書全體作者的共識。尤其本書第三篇及第四篇對各領域（科目）教材教法的撰寫，有明確且結構化的規範—以個別重度障礙學生案例為中心，分別呈現不同教育階段、不同課程領域（科目）的有效教學原則與可行作為。更重要的是，絕大多數的章節均以跨域合作方式完成，使理論與實務獲得兼顧。

  （四）實踐跨專業團隊合作的原理原則 — 社群成員與專業治療師的縝密合作

  重度障礙學生多數伴隨行動自主、溝通表達及社會情緒管理等多重且高密度的支持需求，除了學科知識的增能培力外，如何協助其改善或維護身體功能、構造，促進活動及參與，或提升教學及照顧者的便利性等，都與普通教育或強調學科學習扶助的輕度障礙教育，有極大的不同。本書便是以「全人」的角度看待重度障礙學生多面向的發展問題，除來自特教師培場域及重度障礙教育臨床教學場域的成員外，增加具有物理/職能/語言治療專長的專業治療師共襄盛舉。尤其來自特教師培場域的成員中亦有多人具備相關專業服務臨床經驗，更直接強化了本書多專長與跨專業合作的特色。

  綜上所述，本書希冀達成下列目的：

  1.強化重度障礙教育領域職前或在職教師之有效教學理論與臨床實務。

  2.促進重度障礙教育領域職前或在職教師對於重度障礙教育新知與議題趨勢的掌握。

  3.培養為重度障礙學生提供特殊教育服務、相關專業服務及支持服務之專業人士有關素養導向教學與應用的能力。

  4.提供跨域、跨專業進行重度障礙學生有效教學的整合性示範。