學前融合教育:理論與實務

目次

第一章　認識融合教育
第一節　融合教育的緣起
第二節　了解融合教育
第三節　學前融合教育
第四節　融合成功的要素
第五節　融合的障礙
第六節　融合教育模式
第七節　教師訪談
第二章　特殊幼兒早期療育
第一節　早期療育的相關法令
第二節　早期療育的定義及目的
第三節　早期療育模式
第四節　早期療育中的建議執行方式
第五節　早期療育課程模式
第六節　早期療育課程強調的重點
第七節　早期療育方案評估
第三章　學前融合班的環境及作息管理
第一節　環境管理
第二節　作息管理
第四章　學前融合班的課程設計
第一節　融合班的課程
第二節　訂定課程計畫
第三節　課程的取向
第四節　高瞻課程
第五節　融合班的學習經驗
第六節　問卷調查結果
第七節　教師訪談
第五章　學前融合班的教學策略
第一節　教學型態
第二節　教學流程
第三節　幼兒焦點中心策略
第四節　融合式教學法
第五節　同儕中介策略
第六節　融合班教師的教學策略問卷調查結果
第七節　教師訪談
第六章　主題教學
第一節　何謂主題教學
第二節　訂定主題
第三節　主題網的建構
第四節　主題教學策略
第五節　主題教學計畫
第六節　將特殊幼兒目標融入主題教學活動中
第七節　主題學習評量
第八節　主題多元智能多層次教學
第九節　問卷及教師訪談
第七章　角落教學
第一節　角落教學的原則
第二節　角落教學如何進行
第三節　角落與主題之結合
第四節　角落教學與個別教育方案
第五節　角落觀察指標與紀錄
第六節　融合班的角落調整
第八章　活動本位教學及嵌入式學習
第一節　活動本位教學的主要要素
第二節　活動本位教學的特質
第三節　活動本位教學的常用策略
第四節　活動本位教學與直接教學法之比較
第五節　活動本位教學課程設計
第六節　嵌入式學習及策略
第九章　多層次教學及課程重疊策略
第一節　重疊課程
第二節　多層次教學的原則
第三節　多層次教學的實施
第四節　教師訪談
第十章　幼兒評量
第一節　篩檢與評量
第二節　評量類型
第三節　問卷及教師訪談
第十一章　學前融合班的課程與教學調整
第一節　如何調整課程
第二節　常見的教學調整方式
第三節　課程調整的質與量
第四節　學前融合班教師的教學問卷調查結果
第五節　教師訪談
第十二章　遊戲技巧訓練
第一節　遊戲的分類
第二節　透過遊戲增進各領域發展
第三節　遊戲介入
第十三章　學前融合班的行為管理
第一節　幼兒的行為問題
第二節　為何幼兒無法參與學習
第三節　行為觀察與分析
第四節　提供正向行為支持
第五節　教師訪談
第十四章　認知及語言技巧訓練
第一節　促進認知發展
第二節　教導語言的原則
第三節　如何在教室教語言
第十五章　學前融合班的個別化教育計畫
第一節　個別化教育計畫定義、緣由及法令
第二節　訂定個別化教育計畫
第三節　執行個別化教育計畫
第四節　教師訪談
第十六章　學前融合班的IEP範例
第一節　填寫說明
第二節　填寫幼兒資料
第三節　學習經驗評估：○○○學年度第一學期
第四節　訂定個別化教育計畫：○○○學年度第一學期
第五節　訂定個別化教育計畫：○○○學年度第二學期
第十七章　學前融合班的師資管理
第一節　師資管理
第二節　融合班教師須具備的專業知能
第三節　學前融合班教師的工作及自評表
第四節　老師對融合教育的態度
第五節　老師的改變
第六節　問卷及教師訪談
第十八章　與家長溝通
第一節　與家長溝通的管道
第二節　教導家長如何處理孩子的情緒及行為
第三節　教師訪談
第四節　家長看融合教育問卷調查結果
第十九章　設立融合幼兒園
第一節　幼兒園的任務
第二第　什麼是融合幼兒園
第三節　融合教育的各種嘗試
第四節　設立學前融合班的條件
第五節　 設立學前融合班
參考文獻
附　　錄　幼兒學習經驗